国际教研组
国际教研组全部课程与国际幼教课程接轨，教师成长的阶梯 是随着国际教育改革的发展，“教师即研究者”越来越成为现实。幼儿园教师所从事的研究工作是一种始自现实的“反思”或“评价”，是一个不间断的“过程”。长期以来，幼儿园教师们似乎在专家、学者的帮助中迷失了自我，也养成了“等待”的陋习。那么，如何发挥教师的主体性，使教师既能主动地向专家、学者和同仁们寻找支持，更能自觉地反思自己的 教育实践，有思地吸纳和借鉴他人的意见，进而逐步由实践者成长为研究者？这是幼儿园教师中重点思考的问题。 身在教学第一线的教师们都有这样的体会：我们都有一股子参与教育科研的动力和热情，手头上也有着丰富的可供研究的素材和资源，但我们缺乏把实践中的问题转化为研究主题的意识，缺乏自己的经验提升到理论高度的方法这一现象我园的好多教师都存在，并且在撰写案例时也表现出迫于无奈，结果是写真情实感、真实 的案例少，案例缺乏可操作性，更没有分析的价值。因此，国际教研组开展的正确案例研究，对于幼儿园教师的研究工作有着不可忽 视的独特价值。 为了全体教师对案例研究有正确的了解、认识，我们认真收集资料，组织教师学习、讨论、分析等工作。
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